Nossa última visita ao Campo de Estágio, para caracterização ocorreu dia 25/07/2016. Finalizamos este primeiro momento, agora vamos começar a elaboração do Projeto de Intervenção, com a orientação da professora.

Nosso Campo de Estagio supervisionado será um Conselho Municipal de Educação, e seguindo o cronograma de atividades previstas, dia 18/07/16, seria realizada uma visita de apresentação/caracterização e diagnóstico do campo de estágio.  Na última segunda-feira, realizamos esta primeira visita, fomos muito bem recebidos por duas acessoras técnicas, uma das quais nos disponibilizou vários documentos para posterior análise, nos informando o que é um conselho municipal de educação, as leis que fundamentam sua criação e evolução, como se organizam... enfim,  nos muniu de materiais que serão utilizados em momentos posteriores e na elaboração de nosso projeto de intervenção. Também entrevistamos o presidente do conselho, que foi muito atencioso, apesar de ter um compromisso, logo após nossa conversa. 

Sônia M. M. Viana

Imagem: novaescola.org.r

Atividade 1 - Estágio Supervisionado

Texto: Estágio e docência: diferentes concepções, Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima

Para as autoras o estágio é um instrumento pedagógico que contribui para a superação da dicotomia - teoria/prática.

Apresentam algumas visões sobre estágio que apesar de ultrapassadas, infelizmente, continuam sendo praticadas por muitos: 

• Atividade prática instrumental;
• Parte prática dos cursos;
• Estágio a distância.

Ao invés disto, o estágio deve ser visto como um campo de conhecimento - de produção deste, uma atividade de pesquisa que aproxime teoria e prática.

Uma concepção muito arraigada de estágio é a prática como imitação de modelos - Artesanal - modo tradicional - imutável. Que se dá através da observação, imitação, reprodução e re-elaboração de modelos existentes, adaptando-se (experiências e saberes), sem muita análise critica. Reduzindo a atividade docente a um fazer - conformismo.

As autoras apresentam também a- prática como instrumentalização  reduzido ao "prático". Não necessita dominar os conhecimentos científicos - só as rotinas e intervenção técnica. A prática pela prática, o emprego de técnica sem reflexão. Que deu origem ao jargão: "Quem sabe faz, quem não sabe ensina". O estágio assim se reduz ao "como fazer". O que importa é o domínio das técnicas que serão empregadas em: diagramas, fluxogramas, fichas... ou seja, alimentar a burocracia.

Isto gera um distanciamento entre Universidades e Escolas, criando "Mitos Metodológicos" e "Pedagogia Compensatória".

No Brasil, a partir de 1990, vem se estabelecendo e se robustecendo uma visão de estágio como pesquisa, se valorizando a pesquisa no estágio, tratando-se o professor como um intelectual em processo de formação e o estagio como uma investigação. O graduando torna-se neste cenário um profissional pensante, reflexivo, capaz de produzir conhecimentos.

O aumento da pesquisa qualitativa na educação brasileira tem uma relação direta com esta concepção.

Estagio propõe uma aproximação entre a realidade e atividades teóricas, através de uma fundamentação, do diálogo e intervenção nesta realidade.

Nesta perspectiva, a Professora Edna Prado (2012) em seu texto: A formação profissional do gestor e a ressignificação do estágio supervisionado  apresenta como é desenvolvida a disciplina de estágio em gestão educacional, no Centro de Educação da Ufal. 

• A disciplina é articulada com a de Projetos Integradores 5,
• A escolha de instituições publicas para a realização dos estágios,
• Concepções de estágios supervisionados- fundamentação teórica,
• I fase do estágio - reconhecimento da realidade, identificação das necessidades e elaboração do projeto de intervenção,
• II fase - desenvolvimento do projeto proposto,
• III fase - socialização dos estudos e experiências.

Este estudo inicial da disciplina - Estágio Supervisionado I e a produção deste texto,  me despertaram ainda mais o interesse e expectativa pelo que nos aguarda ao longo deste período. Esta é apenas a postagem inicial de uma serie que trará relatos de bons e marcantes momentos que nos aguardam... Convido você a embarcar conosco nesta viajem rumo ao conhecimento e crescimento como discentes e pessoas. 

Sonia M M Viana

Imagem 1- catalao.ufg.br

Atividade 1 de P.I. 5 por Cícero da Silva

Atividade 1 PI 5

Olá Pessoal, meu nome é Sônia, sou aluna do quinto período de pedagogia da Ufal, sou apaixonada por Deus, não abro mão da minha família, dos meus valores e da certeza de que foi criada de forma única e pessoal por Deus. Tenho a oferecer amizade e companheirismo e gostaria de poder contar com a compreensão dos que me cercam, Me arrependo das vezes que disse "Você sempre..." e "Você nunca.." porque são sentenças extremas e definitivas e não se aplicam com justiça a nós seres finitos. Aprecio as belezas naturais, assim como um sorriso sincero de criança, meu objetivo é alcançar a vida eterna* e pra isto preciso perseverar em andar com Deus.
Um forte abraço e muito obrigado por sua visita neste espaço...

Atividade 1 de P.I. 5 Por Elizangela

Oi! meu nome é Elizangela Lopes da Silva, tenho 43 anos e faço parte de uma numerosa família de 8 irmãos sendo eu, a mais nova. Todos temos um ótimo relacionamento, pois valorizamos o laço familiar que nos une e juntamente com meu pai e minha mãe, embora separados, nos esforçamos para estarmos sempre juntos. Amo a vida, meus amigos, gosto de gente. Muito cedo aprendi que tenho que lutar para atingir os meus objetivos, então desde sempre procuro encarar tudo com seriedade e objetividade, mas sem perder o humor e a leveza necessários para encararmos as adversidades que a vida nos apresenta.
Eis abaixo uma figura que me representa.

ATIVIDADE 1 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - ALUNO: CICERO DA SILVA

ATIVIDADE  1  DE  ESTÁGIO  SUPERVISIONADO

ALUNO:  CICERO DA SILVA – TURNO VESPERTINO

       Podemos  extrair alguns pontos sobre as diversas concepções de estágio inseridas no texto das Professoras Selma Garrido Pimenta e Maria Socorro Lucena Lima. O texto nos mostra em primeiro que o estágio pode ter um cunho imitativo onde o aluno a partir de sua observação re-elabora a sua prática docente. Embora inove em alguns aspectos, o que não deixa de ser louvável, mantém ainda a essência das práticas anteriores, o que acarretará em sua formação docente limitações que o levarão ao conformismo e a precariedade  ocasionando um distanciamento da realidade dinâmica tanto histórica como social dos seus alunos.

         O mesmo texto aborda o estágio como um fazer técnico onde o aluno embora tenha conhecimento teórico não o utiliza totalmente, priorizando aspectos técnicos instrumentais em sua formação. Embora as técnicas sejam importantes pois contribuem para o exercício das habilidades que a prática docente requer em determinado momento, o texto também coloca que tais técnicas não comportam por si só uma reflexão maior sobre a dinâmica que envolve o processo de ensino. Coloca-se também que conceitos absolutos não cabem quanto ao processo de reflexão e pesquisa no âmbito educacional e que é preciso investigar à luz das teorias inseridas nesse contexto qual técnica ou habilidades docentes podem ser utilizadas nas escolas excluindo dessa forma o senso comum da técnica pela técnica. Salienta-se também que o estágio serviria como ponte para uma visão crítica sobre a realidade escolar mas sem banalizar essa mesma crítica. O ponto central é refletir sobre a realidade escolar e os problemas intrínsecos a esse contexto e através da análise teórica chegar a intervenção adequada.

        Na análise sobre as diversas formas que o estágio se apresenta temos também o estágio como binômio teoria-prática. O texto analisa a prática docente num viés sociológico pois a educação faz parte da sociedade e através da mediação educativa interfere na mesma. O texto esclarece através de teóricos como Zabala (1998) e Sacristan (1999) que as praticas se referem a formas institucionalizadas de educar como a cultura e as tradições que abrangem múltiplos significados e a ação que enfoca o subjetivo dos sujeitos envolvidos em se constituírem docentes. Examina-se a fragmentação na produção de conhecimento onde teoria e prática se dissociariam o que resultaria num empobrecimento das práticas docentes no ambiente escolar. A noção de interdisciplinaridade também é citada no texto o que confere ao estágio suporte acadêmico robusto e aliado a essa interação de saberes o estudo das praticas educacionais devem ser pensadas para que a formação docente tenha significado real e construa um ensino dialógico e eficaz dentro do contesto educacional.

        Por fim as autoras ao preconizarem uma visão da práxis no contexto do estágio em formar docentes ensejam a superação de uma dissociação teoria-prática. Ao analisarem os objetivos reais os quais o estágio se propõe a buscar as autoras tem o objetivo de ressignificar a idéia de que o aluno deverá chegar mais perto da realidade ao intervir no ambiente escolar. Para isso questionam que realidade seria  nesse ambiente e que abrangência teria essa aproximação. Por sua vez enfatiza-se que é a partir da realidade histórica e social que permeia o espaço escolar que a práxis se estabelece a medida que teoria e prática não sejam fragmentadas dentro do espaço escolar. O texto discorre também analisando que o mesmo pode ser objeto de pesquisa do aluno assim como o aluno pode realizar alguma pesquisa durante seu  estágio. O estágio dessa forma abre oportunidades para que muitos estagiários se transformem em pesquisadores enriquecendo a análise sobre o contexto escolar, sem contudo o aluno perder de vista que também está aprendendo e que mesmo diante de outros docentes não é dono de uma verdade absoluta. O texto nos fala do professor reflexivo aliado a uma atitude crítica do mesmo para que essa reflexão não se torne solta, mas seja atada a uma ação eficaz e eficiente, embasada em uma autocrítica de si mesmo. 

Nesse contexto algumas questões se levantam tais como o professor adquirir eficazmente conteúdo teórico? Quais conteúdos serão necessários? A reflexão e crítica sobre o que está sendo realizado vai além do nosso olhar com valoração externa sobre o conhecimento a ser produzido? O importante é superar os entraves do processo de aprendizado para se chegar a uma intervenção eficiente.

       Para concluir o texto da professora Edna Prado nos ajuda a entender o que é o estágio no contexto acadêmico, seus objetivos e metodologias. Creio que essa abordagem nos ajuda a ver o estágio como oportunidade de avançarmos no que aprendemos e no que vamos aprender objetivando apreender a formação docente associando a teoria a prática. Minha expectativa é que eu aprenda mais e contribua também com o estágio, incrementando o meu conhecimento e dividindo com outros.

Atividade 1: Estágio Supervisionado I- Concepções de Estágio

Autora: Mércia Cristina, 5º período vespertino. 

No texto escrito pelas professoras Selma Garrido Pimenta e Maria do Socorro Lima são apresentadas algumas concepções sobre estágio em diferente ponto de vista, como por exemplo:

·         Imitação do modo como o professor da aula;

·         Observação e tentativa de reprodução;

·         Técnica pedagógica;

·         Estagiários como ferramenta de mão-de-obra gratuita;

·         Prática e ação pedagógica;

·         Superação da ideologia separatista da teoria e prática;

·         Estágio: aproximação da realidade e atividade teórica;

·         Atividade de transformação da realidade;

·         Estágio como pesquisa e a pesquisa no estágio;

·         Processo de formação como futuro professor;

·         Atividade teórica instrumentalizadora da práxis;

·         Formação de profissional reflexivo e como crítico- reflexivos/ pesquisador;

·         Corpo de conhecimento no curso de formação de professores;

·         Projeto político pedagógico.

Esses pontos refletem as diversas ideias sobre o papel do estagiário na escola e qual a sua função na aprendizagem, pois se constituiu historicamente uma visão de que os estagiários iriam aprender por meio da observação como se ensinar sem fazer nenhuma espécie de intervenção só captando e para reproduzir o modelo de ensino difundido à séculos. 

As experiências de estágio apresentado no texto da profª. Edna Prado nos ajuda a entender o funcionamento da escola e as perspectivas sobre o que vamos encontrar no espaço escolar, além de mostrar que a teoria e a prática são indissociáveis. Tais experiências vivenciadas são meios de aprofundar dos temas levantados no processo das observações acompanhados da fundamentação com textos estudados ao longo do curso. 
Os estágios são um momento em que o aluno aplica tudo o que foi visto no curso até o momento de forma criativa e democrática analisando o meio escolar sobre a supervisão do professor  orientador desta disciplina. Para as visitas são feitos os roteiros para orientar o trabalho dos estagiários, mas tal roteiro pode ser incrementado com ideias e modificado pela autonomia que o aluno tem na construção do conhecimento.

Além disso, esses estágios são colocados na matriz do curso de Pedagogia acontece em instituições públicas sendo obrigatório e não remunerado e tem por finalidade a investigação, observação, diagnostico e a elaboração de um projeto de intervenção para a instituição sendo os estagiários que elabora e aplica dessa forma inovamos e exercemos a democracia. 

Atividade de PI-5

Olá, meu nome é Mércia Cristina e faço o curso de Pedagogia na Universidade Federal de Alagoas- UFAL. contarei um pouco sobre mim e postarei uma foto minha para vocês me conhecerem melhor.

É meio estranho falar da mim, mas vamos lá. Sou uma pessoa muito amiga, companheira e alegre ás vezes fico triste, mas logo passa! Faço Pedagogia e meu sonho é ser professora da Universidade Federal de Alagoas que hoje sou estudante, sempre fui apaixonada por ensinar e passar o conhecimento para os outros, no final das contas ser professora é um dom e me sinto agradecida por ter isso dentro de mim.

Ás vezes fico a pensar sobre a vida, mas logo deixo para lá e vou vivendo um dia de cada vez me supreendendo com cada acontecimento e com as pessoas que ainda vou encontrar.

Aqui está a minha foto como os meus sonhos, objetivos, coisa que já vi, que já falei, o que amo e o que quero receber, além daquilo que penso.